طالباني مهندس الاجتياح التركي لكردستان العراق

         ولطاما أكدنا بأن المحطة الأولى تبدا منهاجنا وتنطلق من الاكاديميات بفروعها النظرية (العلوم الإنسانية ) والتطبيقية (العلوم التقنية) باشكالها وفروعها المتنوعة , فالسؤال الذي يفرض نفسه فيهذا السياق ,كيف نعمل في تقوية هذاه المحطة ........................؟

ومن أين نبدا.................................؟

لكي تكون هذه المحطة في منهاجنا ان تكون مسلحة ومجهّزة بالخبرات الإنسانية وبالاجهزة التكنولوجية الحديثة التي تتطلبها مقومات التطور والتجديد الحديثين .

بالنسبة للخبرات الإنسانية نرى بان منابعها تبدأ من المرحلة الإبتدائية أ التعليم الإبتدائي ماراً بالمرحلة المتوسطة ومنتهيا بالمرحلة الإعدادية ثم تكتمل في قاعات المحاضرات الجامعية ومن ثم إلى مختبرات الأكاديمية الخاصة بالدراسات العليا .

إن القاعدة الأساسية لتكون النشئ (الجيل الجديد )تبدأ من الأسرة  فالأم لها الدور الريئسي في هذا التكوين ونرى بأن الوالد له الدور المكمل لدورها وإن تعاون الأثنين وارد في هذا التكوين ويكملان بعضهما البعض ,أنني أعتقد قياسا على القاعدة العامة فإن ثقافة الابناء إن لم تكن نسخة مطابقة من ثقافة المالدين فإنها تكون مطبوعة بمساحات كبيرة لثقافاتهما , وأؤكد في هذا السيق وبالأخص ثقافة الأخلاق وسلوك الطفل وبالتالي الثقافة الأسرية (العائلية) هي الاساسية في تكوين النشئ الجديد

هذا النشئ الذي لم تطبع ثقافتة بالسلوكية والخلق الجيد وبرأي فإنها ثقافة فارغة المحتوى ولم تجلب لأهل هذه الثقافة  اي مردود علمي أو حضاري أوثمرات مفيدة لخدمة مجتمعه أو المجتمعات الأخرى وبل إن مثل مثل هذا الجيل سيكون عالة على المجتمع .

إذن خلاصة القول في هذا السياق  إن كنا نريد جيلا أكاديميا مثقفا ومسلحا بالمعرفة والتكنولوجيا علينا الإهتمام الاقصى مالجدي بالعائلة كمجموعة وبثقافة الوالدين كفردين اساسيين في تكوين هذا النشئ .

فالسؤال كيف نهتم بتثقيف الوالدين ومن ثم العائلة  ؟

هناك أبحاث كثيرة في هذا السياق تتناول هذه الناحية الإجتماعية كل من علوم الفلسفة والإجتماع وعلم النفس وعلم نفس الطفل وعلم الاخلاق والسلوك العائلي والإجتماعي..............الخ.

لكن بإمكاننا الإختيصار والإختيزال في هذا المجال بتجنيد بعثات اجتماعية من الجمعيات النسوية والمجتمع المدني إلى الدول الصديقة مثل كوريا ,أمريكا واتباع برنامج منهجي لزيارة الأسرة والوقوف على وضع كل عائلة وتقديم المشورات والنصائح لكل واحد على حدى

وهذا بالتحديد يدخل في مناهج علم النفس الأسري أو علم الإجتيماع أو ضمن العلوم الأخلاقية ووهذا أيضا يدخل التزامات أكاديمية العلوم الإنسانية القيام بهذا الدور وتقديم الدراسات اللازمة والأبحاث الضرورية لكل جانب من جوانب الحياة الأسرية والاجتماعية وإن هذه الثقافة أي ثقافة الأسرة تتطلب جهودا أكاديمية بالتنسيق مع جهود المنظمات المجتمع المدني واتحادات النسوية والشباب والطلاب والمراة .............وغيرها من البرامج المرئية والمصورة والمسموعة ولوسائل الإعلامية الأخرى للقيام بهذا الدور الرئيسي الإجتماعي الهام .

فلنأخذ إقليمنا في هذا السايق ولنتدرج من التعليم الجامعي إلى الإعدادي وإلى المتوسط ومن ثم الإبتدائي ولنقم بالتحليل اللازم لمستويات النجاح والتعليم وإذا سمح لنا بإعطاء التقيم اللازم للمرحلة المتوسطة فإن نسب النجاح لاتزيد على تقدير

(( وسط )) وأما نسب النجاح للمرحلة الاعدادية فإنها حتما لا تقدر سوى بتقدير ((دون الوسط)) وإن نسب النجاح في المرحلة الجامعية للعلوم النظرية يمكن أن تقدر ب((وسط)) أما نسب النجاح للعلوم التطبيقية فهي في حدود أعلى تقدير هو الوسط أو المقبول .

إذن لماذا مثل تلك نسب النجاح المتدنية ..........؟!!!!!

إنها تعني بإن هناك خلل ما إما في البرامج التعليمية وإما هناك خلل أو ثغرات في أسليب التعليم لجميع تلك المراحل وهذا يعني أن خيارنا للمحطة الأولى غير ناضج ,إما ان يكون فشل هذا الخيار بسبب رواسب الطرق التعليمية للأنظمة الزائلة .

وإما أن يكون سببه فلسفة النظام التعليمي الجديد التي لم تتكلل بالنجاح المطلوب وإنها تعاني العقم وعسرة الهضم ,فأين الحل لإيجاد نظام تعليمي ميسر ومرن وسهل على المتلقي وبدون عثرات , أسمحو لي بالوقفة التأملية لموضوع تعليم اللغات الأجنبية بالإضافة إلى لغة الأم فإذا سمح لن بإعطاء التقدير المطلوب فإن نسبة التعليم والنجاح في مادة اللغة العربية لا تتجاوز 20% وأما نسبة التقدير في تعليم اللغة الفارسية تكاد تكون صغيرة وكذلك في اللغة التركية , أما نسبة التقدير في اللغة الإنكليزية ,وهي التي تأتي في الدرجة الثانية بعد لغة الام ,تكاد تكون دون مستوى 20% ايضا .

إن ظروف الإقليم المحرر تتلب في قناعتي الإهتمام الأقصى بتعليم اللغات العربية , الفارسية , التركية , والإنكليزية .

ونحن نعتبر بأن معرفة اللغات الثلاثة العربية ,الفارسية ,التركية بمثابة التزام استراتيجي وطني قومي بالدرجة الاولى كتابتا وقراءةً ومحادثة ونعتبره فرضا من فروض الإلتزام الوطني بكردستانية الإقليم مشعبه بدون استثناء

أما اللغة الإنكليزية وبجوانبها الثلاثة كتابتا وقراءة ومحادثة تعتبر سمة من سمات التحضر والتطور والثقافة والعلوم والترجمة ولغة التكنولوجيا الحديثة

وإنه من الإتبارات الوطنية والقومية أن يلتزم كل فرد من هذا المجتمع صغيرا وكبيرا شيخا أم يافعا نساءاً أم رجالاً بتعليم وممارسة هذه اللغة على أحسن المستويات العلمية

ونتمنى على الأكاديمية العلوم الإنسانية الإهتمام بهذا الجانب الإجتماعي الهام جداً بوضع برامج حديثة أو الحصول على مناهج تعليمية خاصة باللغات الأربعة بالإضافة إلى تعليم لغة الام الكرمانجية والسورانية الأساسيتين والعمل على توسيع ثقافة لغة الأم بصورة أكثر التزاما وتطبيعا معها

ويمكننا اليأكيد على مقولة في هذا السياق : قل لي كم لغة تتكلم أقل لك كم شخصا تمثل ........؟!!!!

فإذا اعتبرنا عدد سكان الإقليم المحرر هو بحدود خمسة ملايين نسمة وأن يزيد هذا العدد بعد تعليمهم  لاربع لغات اخرى بالإضافة إلى لغة الأم بحيث يصبح عدد سكان الإقليم الإفتراضي إلى عشرين مليون نسمة يؤخذ في الإعتبار مليون طفل وخلال خطة خمسية مكثفة نحاول تخصيص في كل مدرسة ابتدائية ومتوسطة وإعدادية وجامعية بأربعة أساتذة اللغة ,الإنكليزية و الفارسية , العربية , التركية هو دعوة توظيف أساتذة أكراد من كل من الاقاليم كردستان , الشرقية والشمالية  في مدارس هذا الإقليم المحرر

وأما بالنسبة لتعليم اللغة الإنكليزية و العربية والكردية أن تبادل وزارتي التربية والتعليم العالي وأكاديمية العلوم النظرية ,كليات اللغات حصرا , بأن تقدم المناهج التعليمية اللازمة وكافة الوسائل التعليمية لإتقان هذه اللغات الثلاثة , الكردية والعريبة والإنكليزية بجميع مدارس الإقليم وبجميع مراحل التعليم وإن تعذر ذلك حاليا فلا ضير في الستعانة بخبراء من وراء الحدود ولفترات زمنية محدودة حتى يتوفر الكادر التعليمي الوطني ويجب تسخير والزام جميع المعاهد والجامعات المسائية الحكومية والخاصة بالالتزام بمناهج هذه اللغات وكذلك منظمات المجتمع المدني بأن تسخر كل قواها وإمكانياتها المادية والمعنوية في تعليم واتقان هذه اللغات

وفتح الأكاديمية للعلوم الإنسانية تعليم اللغات – كليات خاصة لتعليم اللغات الأجنبية مجانا.

لكون هذا المشروع يعتبر من الضروريات الداعمة للتطور والتحديث والتعامل مع العلوم التكنولوجية الحديثة والإنفتاح على العالم وذلك بعد تأمين المشاريع الخاصة بأمور الخدمات الإجتماعية والصحية وخدمات تأمين المعاش ومصادر كسب الرزق اليومي للمجتمع .

إذا فإن مشروع تعليم اللغات الأربعة في جميع مراحل التعليم حتى الجامعية هو مشروع وطني يأتي من الأهمية في الدرجة الثالثة بعد تأمين المشاريع الثلاثة الخاصة بالخدماتالإجتماعية (كهرباء,مياه وصحة ) طرقات ومشروع تأمين مصادر كسب الرزق (القضاء على البطالة ).

وهذا هو الكلام المفيد الثاني في المنهجية